欢迎来到万全财经杂文网!

万全财经杂文网

你想看的都在这里
万全财经杂文网
当前位置:

同仁近视灵西北师大校长刘仲奎:通过“顶岗支教”做到教育扶贫与大学生实践的有机结合

来源:万全在线 时间:08-18 19:50:50浏览7次

8月11日  ,首届“中国西部教育发展论坛”将在羲皇故里甘肃天水举行  ,本届论坛主题为“用教育阻断贫困代际传递”  ,旨在聚焦西部教育发展中的热点、焦点和难点问题  ,推动西部地区教育发展 ,为西部地区消除贫困、建设小康社会贡献力量 。西北师范大学校长刘仲奎出席本次大会并做主旨演讲  ,刘仲奎介绍了西北师范大学在藏区扶贫顶岗支教的经验及思考  ,他认为通过“顶岗支教”做到教育扶贫与大学生实践的有机结合  。

西北师范大学校长刘终葵

我的报告主题是“深入融入社会服务的高校人才培养体系探索”  ,我想与同事们分享西北师范大学扶贫、支持藏区教学的经验和思考  。中国共产党第十八次全国代表大会以来  ,习近平总书记一再强调 ,要大力发展贫困地区的教育  ,使贫困地区的儿童接受良好的教育  ,教育可以用来阻止贫困的代际传递  。我们还把“发展教育脱贫”作为扶贫脱贫的五大重要途径之一 。在此背景下  ,西北师范大学自2015年以来充分发挥了教师教育资源优势和知识与人才密集型优势  。在贫困地区开展岗位实习和教学支持工作  。我的报告主要包括以下三个方面:实践过程、面临的问题以及如何将这项工作纳入人才培养体系的建设  。基于《甘肃省学前教育三年行动计划》和《甘肃省教育厅支持甘南地区教育跨越式发展行动计划》的战略部署  ,西北师范大学自2015年以来组织了五批288名学前教育专业学生到甘肃省甘南藏族自治州的126所幼儿园开展一学期支持工作  。我们的工作着眼于藏族儿童的早期生长发育  ,缓解藏区学前教师的短缺  ,促进藏区学前教育的发展和质量的提高  。这项工作分为三个阶段  。第一阶段是勘探阶段  ,主要指2015年;第二阶段是2016-2017年 ,这也是开发阶段  ,需要两年时间  。第三阶段基于前两个阶段  ,质量提升和推广阶段 。2015年 ,西北师范大学在藏区开展扶贫后支持教育 。我们派了21名学前教育本科师范生到赣南舟曲和迭部接受支持教育  。当时采取的措施主要是实习  。学校还要求师范生按照实习生的标准要求开展工作  。那时  ,我们强调实习而不是支持教育  。一系列的要求都是根据学校的实习标准完成的 。结果是农村地区的一群幼儿园教师去大学深造  。这项措施缓解了当地教师的结构性短缺  ,特别是音乐、艺术和体育教师  。西北师范大学的实习生进入大学后  ,大大缓解了这些地区的形势  。另一方面  ,藏区扶贫和岗位支持教育的发展也培养了大学生的社会责任感  。每次实习结束后  ,我们将邀请幼儿园院长、实习幼儿园教师代表、一些负责地方政府官员的领导、学校实习指导老师和学生代表举办论坛  ,总结和反思实习过程  。我们也面临许多问题 。首先  ,参加实习的大学生实践知识储备不足  。进入幼儿园后  ,他们表现出缺乏实践 ,给实习带来了很多问题  。其次 ,实践教学支持中心分散 ,教师的专业指导不能及时跟进  ,西藏幼儿园指导教师的指导能力相对有限  ,导致实践教学支持工作中不能实施所谓的双师制  。第三  ,资助学生不能按照学校已经规定的教学计划完成大学课程的学习任务 ,课程知识结构性短缺  。此外  ,配套学校不仅条件困难  ,而且藏汉交流也面临困难  。第二阶段的学生人数相对较多  ,有140名学生到60多个县乡的农村幼儿园提供支持教育  。在总结第一阶段经验的基础上  ,第二阶段采取了一系列措施  ,如在支持教育之前进行多元文化适应性学习 ,尽可能提前补充实用知识  ,包括一些常用的藏语培训  。原来这项工作的主要目的是实习  ,但后来发现这还不够 。这项工作在支持教育方面也有重要作用  ,所以我们要求学生承担教师的工作 ,像教师一样工作 。在这个过程中  ,一些来自高校的指导教师和幼儿园教师被选为指导教师  ,以跟进整个过程 。另外 ,结合毕业论文的选题  ,我们要求学生在实习过程中进行项目实践  ,这样学生就应该始终考虑如何做毕业论文的选题  ,如何进行研究  ,如何收集数据以及如何准备毕业论文  ,所以这是一个以项目为导向的实习  。为了配合学生的实践  ,不影响他们的本科学习  ,学校开设了三门网络课程“学前教育原理”、“儿童游戏与指导”和“学前教育评价”  。学生可以在支持教育的过程中通过手机学习  。这些措施的结果是继续发挥实习的作用  ,学生的理论知识和实践得到了更好的整合  。开设在线课程有很大的优势  。不仅实习的学生可以在幼儿园通过手机学习这些课程  ,幼儿园的原班教师也可以在线学习这些课程 。这三门课程对指导幼儿园的教学工作 ,帮助幼儿园教师提高教学水平有很大的帮助  。在“发展阶段” ,我们也发现了一些问题  。例如  ,虽然支持教育前的集中培训使学生对西藏幼儿园和西藏文化有了基本的了解  ,但面对现实中的一些具体问题  ,教学过程和生活过程中的具体问题仍然存在一定的限制  。因为理解一种新文化肯定不是一个月或一段时间的短期培训就能解决的问题  ,而是需要一个长期的适应过程  。同时 ,实习指导教师的在线指导和现场指导缺乏有机结合  ,这就需要针对师范生实习中出现的具体问题进行针对性的指导  。由于教师数量有限  ,学生会面临各种问题  ,涉及生活、教学和幼儿发展教育的方方面面  ,有时教师的指导和实习生的具体问题之间存在差距  。如何将在线课程与实践相结合也是一个大问题  。虽然这三门网络课程对学生的实践教学有一定的指导作用  ,但仍停留在理论层面 。实践教学中的问题非常具体  ,在课程中找不到具体的答案  。另一个关键问题是藏汉双语教学是支持教育过程中的一个非常困难的问题  ,特别是在汉语基础相对薄弱的少数民族地区 。这方面的问题在支持这类地区教育的实践中更加突出  。第三阶段是质量提升和推广阶段  。根据我们前三年的实习工作  ,学生人数增加了  。同时 ,西北师范大学在总结藏区实习教学支持经验的基础上 ,从2018年起 ,选择部分非学前教育专业学生到非藏区贫困县幼儿园开展实习教学支持  。事实上  ,西藏地区实习和教学支持的经验已经在全省推广  。我们采取的措施仍然是第二阶段的四项措施  。取得的成果是 ,在支持在职教育方面形成了一些经验  。这一经验可以推广到非藏族地区的贫困县  。在职支持教育填补了藏区学前教师的空白  ,提高了大学生的实践能力  ,提高了藏族儿童的民族语言水平 ,促进了民族团结  。我们的学生在教学实践过程中对幼儿园的孩子有一些要求  。他们回家后被要求和父母及家人说中文  ,他们的父母也被要求说中文  ,这取得了意想不到的效果 。因此  ,我们发现幼儿园的孩子们不仅在一个学期后提高了他们的汉语水平  ,而且影响了他们的家庭、亲戚、兄弟姐妹  。这是实习生在实习过程中的一些开创性工作  ,效果非常好  。当然 ,它也培养了学生的社会责任感  。总体而言  ,自2014年以来 ,五组学生一直在藏区实践和支持教学  ,实现了以下五个方面的结合:1 .学前教师岗前培训与教师岗后培训有机结合  。学前教师的职前培训和教师的职后培训可以被学生的职后教学所取代 。这些老师回到大学学习理论  。对于实践和支持教学的学生来说 ,这是对学前教师的职前培训 。对于那些回到大学学习的教师来说 ,这是教师的岗前培训  。这两件事通过售后服务和支持工作一次性解决 ,所以这项工作已经有机地结合起来  。2.实习与辅助教育相结合  。起初  ,我们对学生的要求只是实习  。后来  ,我们发现一件重要的事情是支持教学  。对学校来说 ,这是双重身份  。作为实习生 ,你是学生 ,作为辅助教师  ,你是教师 。作为实习生 ,你培养你的专业和实践能力  。然而 ,作为一名教师 ,你必须有教师的责任和义务  。你必须解决学生在幼儿园学习发展过程中面临的各种问题 。此时  ,学生必须承担责任  ,有责任解决这些问题  。3.人才培养与社会服务功能的解决  。现在大学需要承担各种职能  ,如人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和创新以及国际文化交流 。最基本的功能是将人才培养和社会服务有机地结合起来 。实习是人才培养过程中的一个重要环节  。社会服务反映在支持教育上  。西藏幼儿园希望得到大学的支持  ,所以这两种功能已经很好地结合起来  。4.对高校教师来说  ,这是理论研究与实践探索的良好结合  。大学教师更适合理论研究 ,面对实际问题时可能会束手无策 。通过这种实践教学支持 ,教师教学研究的理论和研究成果可以在实践过程中得到检验  ,从而实现理论研究与实践探索的结合  。5.就社会而言 ,政府、大学和幼儿园已经合并 ,三方联系发挥了非常重要的作用  。西藏扶贫和岗位支持教育面临的问题  。藏区扶贫和岗位支持教育的成效对幼儿园教师来说  ,我们只是代替他们去大学进行理论学习 。然而  ,如果我们深入研究具体问题  ,就会发现一些问题  ,因为不同幼儿园的教师面临不同的理论缺陷 ,他们对自己的职业发展有不同的取向和期望  。因此  ,如何准确地适应每个被替换教师的个人发展需求  ?这个计划还没有出台  。现在我们在训练和学习上是统一的 ,训练和学习应该是什么  ,训练应该持续多久 ,训练内容应该是什么  ,训练方法应该是什么  。仍然缺乏能够解决教师个性化需求的解决方案 。支持大学生有双重身份  ,既是学生又是教师 。作为一名学生  ,如果你有任何不明白的问题 ,你可以向老师寻求建议  ,但是作为一名幼儿园老师 ,你必须独立解决教学过程中的问题和孩子的指导  。有时这两种身份之间会有一些冲突  。如果学生调试不好  ,角色转换不及时  ,不到位  ,将对教学实践产生很大影响  。2.藏区扶贫后期扶持教育的文化适应性问题涉及两个方面  ,一是学术与实践的调整  ,二是汉藏文化的调整  。学术文化和实践文化是两种不同的教育体系  。对大学生来说  ,他们追求知识、知识的客观性和真实性  ,崇尚科学精神  ,不相信权威  。我们经常教学生不要相信权威 ,而是要有自己的想法、理解和创新  。然而  ,在幼儿园之后 ,幼儿园的实践文化强调教师的经验、行动和实践  。此时 ,它强调学习的应用  。有时似乎这不是一个非常正确的选择  ,或者一个非常科学的方案在解决实际问题上非常有效  。这导致学生无法在实践文化和学术文化之间转换  ,也无法跟上他们的思维  。西藏文化和中国文化的冲突更加突出  。学生去的藏区是贫困地区的幼儿园 ,通用语言基本上是藏语  。这个学生突然去了一个陌生的文化领域  ,他的学生、父母和同事无法交流  。这是一个必须解决的问题  。然而  ,大多数支持教学的学生不懂藏语 ,所以交流是一个非常重要的问题 。这两种文化完全不同  。在教学实践过程中  ,跨文化适应性也是我们学生面临的一个非常重要的问题  。3.藏区扶贫顶岗支农与大学生培养的关系从顶岗支农的角度来看  ,我们强调教育的支持和幼儿园教育教学能力的提高  。然而  ,就大学人才的培养而言  ,我们更加重视学生的专业能力、专业技能的培养以及使学生能够参与国家尽快解决贫困问题的战略  。这两个焦点是不同的  ,但其中有许多共同之处  。最终的焦点是不同的  ,这导致不同的价值取向  。因此 ,在某些工作中可能会发生冲突  。这是我们工作中面临的前三个问题  。西藏扶贫、岗位支持和教育一体化1  。建立政府主导的人才培养机制 。幼儿园、大学和政府共同努力 ,充分发挥三方的优势  。政府制定政策、分配资源、确保机制和建设硬件  。甚至政府也可以制定人才培养的标准和程序 。高校可以充分发挥其善于理论的特点  ,在理论研究、人才培养课程体系建设和参与实践的具体指导中发挥作用  。幼儿园可以在实践基地中充分发挥自己的专长  ,同时让幼儿园参与高校部分人才的培养过程  ,这对于幼儿园的发展也是非常重要的  。一方面  ,我们可以将幼儿园所需的人才提前纳入高校人才培养过程  ,幼儿园也可以通过干预高校人才培养过程来提高自身水平  。2.建立培养社会参与型示范学生的课程结构体系 。这里我们将主要讨论西北师范大学在2018年首次提出的“新师范教育行动创新计划”  。在新的形势和时代  ,我国师范教育面临着许多新事物 ,如教育信息化的要求  ,更加注重德育的要求  ,有效地满足国家战略的要求  ,如更加开放、质量更高 。开放体现在这方面  。我希望社会能参与进来  ,这能使新的师范教育开放  。3.建立以科研为基础的支持教育和行动学习的体系  。建立政府主导的政策支持和筹资机制  。学前教育的质量对于儿童潜能的积极发展至关重要  。学前教育是否有益于孩子、父母甚至整个社会取决于它的质量  。国外有研究  。低质量的学前教育不仅会给儿童的发展带来积极影响  ,也会给儿童的发展和社会发展带来长期的负面影响 。这是实证研究的结论  。因此  ,为社会提供更高质量的学前教育是一项长期而艰巨的任务 。教育扶贫是一项集理论、战略、政策和行动于一体的系统工程  。任何社会组织都可以在这一系统项目中发挥作用 ,但它需要政府主导的政策支持 ,特别是政府资助和机制支持  。谢谢大家 。主论坛+会场a、会场b、会场b、会场a、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b、会场b

   

分享到:

请输入搜索内容

最新标签

NEWSTAGS