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流浪汉41年铁链锁8个女人生12孩你知道研学旅行的理论依据吗?

来源:万全在线 时间:07-29 10:12:19浏览5次

近年来 ,在教育部等部门的关注下  ,我国中小学生的研究旅游逐渐开始  ,甚至形成了井喷的景象  。作为一种教育形式  ,研究旅行在西方国家一直是一种教育传统  。尽管它在中国起步较晚  ,但不可否认  ,它的理论基础有着悠久的历史  。今天  ,边肖让我们了解了研究旅行所基于的中西理论 。

首先 ,自然主义教育

研究旅行是一种自然主义教育  。

自然主义教育在中国和西方都有悠久的历史 。它代表了一种遵循自然秩序和自然的教育观  。西方自然主义教育的代表人物通常可以追溯到由夸美纽斯和卢梭正式创立的亚里士多德  ,并最终发展成为一个有影响力的教育学派 。

亚里士多德认为教育应该遵守自然秩序  ,从儿童身心发展的规律出发 ,“首先  ,我们应该关注儿童的身体 ,其次  ,我们应该关注他们激情的培养 ,然后我们应该触及他们的灵魂  。”这种重视儿童身心教育的观点仍然激励着我们改变重知识教育轻素质教育的倾向 。

文艺复兴时期  ,人文主义教育家拉伯雷反对经院教育模式  ,主张受教育者走向自然 ,直接学习自然知识  。他要求老师指导孩子们学习自然天文学、田野植物学以及观察草地上的树木和草地 。“海里没有鱼  ,河流和泉水你不知道 。

你应该知道天空中所有的鸟空  ,森林或果园中所有的灌木和树木  ,地上生长的各种矿物 ,以及在世界东部和南部可以看到的各种宝石  。“这种教育意味着通过把教育场所从封闭的学校引向开放的性质来观察、了解和体验自然界的一切 。这种教育是灵活的  ,符合儿童的身心特点  。

捷克著名教育家夸美纽斯是西方自然主义教育的系统建设者 。他主张教育应该遵循“自然适应性”的原则 。他认为  ,儿童的成长  ,就像自然界中的植物和动物一样  ,应该遵循自然的进程  ,符合自然规律 。他指出  ,为了真正学习  ,一个人应该学的东西必须通过实践来学习 ,即实践和重复  。

因此 ,这种灌输教育是违反知识传播规律的  。他认为旅行和经验教育是一个人从小学习的非常重要的方式 。因为  ,通过旅行经历  ,学生可以理解和探索自然和人类创造的事物的规律和特征  。

卢梭是自然主义教育的巨人  。他主要从人的自然本性出发  ,强调顺其自然和主体自由  。正如康德所说  ,卢梭发现了人类的内在本质 。

卢梭的教育观注重人类的直觉  ,反对死记硬背和僵化的灌输  ,主张减少不必要的人为因素  ,要求受教育者走向自然和社会  ,直接接触和观察自然界的一切事物  。晚年的隐居生活  ,每天观察自然界的植物  ,获取植物学知识 ,堪称自然主义教育的典范  。

中国的自然主义教育历史悠久 。道教应该是自然主义教育的创始人  。道家认为“学习变得越来越重要  ,学习变得越来越不重要”(道德经  ,第48章)  。一个人的成长应该遵循自然规律 ,向自然学习 。这就是所谓的“山与林和谐  ,山与地和谐  ,让我快乐繁荣”(《庄子·知北游》) 。

在自然界中 ,人类的情感是产生快乐的  。“天地有大美不言而喻  ,四季有明确的规律不言而喻”(《庄子·知北游》)  ,自然蕴含着奥秘 ,需要人们融入其中  ,在鱼中找到游泳的乐趣  。《论语》以“边学边学不如学”(《论语》中的“学”)开始  ,“学”不是坐着谈道  ,而是不断练习 。

孔子周游世界  ,“走进祠堂  ,问一切”(论语  ,巴姨)  。曾点的舞曲也被认为是了解世界的一种方式  。后来儒家也把接触自然和观察自然视为获得道的重要途径 ,道就是所谓的“一切安于沉思”(程颢的秋日)  。

虽然中西自然主义教育有所不同  ,但毫无疑问  ,自然主义应该是教育发展始终坚持的原则  。这种教育观所倡导的教育理念 ,即受教育者走向自然  ,顺其自然  ,在今天的研究性旅游活动中 ,都需要重新思考和遵循  。

Ii .生活教育

研究旅行是一种生活教育  。

如果自然主义教育是学习旅行教育的原则  ,生活教育理论则指出了学习旅行的教育内容和方式 。最著名的生命教育倡导者是美国的杜威和中国的陶行知  。就教育的内容而言  ,所谓生命教育  ,就是生活中的一切都可以作为教育的内容  。教育是为了生活  ,所以生活就是教育 。

正如陶行知指出的:“道路、小巷、村庄、工厂、商店、监狱、战场  ,无论我们住在哪里 ,都是我们受教育的地方  。”在这方面  ,杜威和陶行知持有相同的观点  。

就教育手段而言 ,生命教育反对把学生关在学校里  ,就像把鸟关在鸟笼里一样  。它主张进行开放教育 ,让学生能够体验“以天为顶  ,以地为底  ,以二十八星为陶行知的知识围栏  ,全人类都是同学”的广阔生活  ,超越了美国的杜威  。

后者把生活放在学校教育中  ,而学校教育仍然闭门造车  。前者把教育放在广阔的生活场景中 。教育是一种开放的教育 。

苏联的苏霍姆林斯基主张教师应该从生活世界的角度来教育学生  。他认为  ,“知识教育是一个复杂的过程 ,它包括世界观和信仰的形成  ,使智慧富有思想取向和创造取向 。这与个人的劳动和社会热情紧密相联  ,而个人的劳动和社会热情又与校内的教学和教育过程以及校外的社会生活和谐地结合在一起  。”因此  ,学生应该从劳动、自然、旅游和游戏中获得教育 。

生命教育理论对启发我们开展研究性学习旅游活动非常重要 。可以说  ,我们之所以要在中小学生中开展研究旅行课程  ,并将研究旅行纳入教学计划 ,是为了强调教育应该回归生活世界  ,教育应该面对生活 ,服务生活  ,让学生从生活中获得新知识 。

我们不仅需要知识教育  ,还需要生活教育  。我们不仅需要从书中学习知识 ,还需要从各种生活中获得知识  ,从而培养我们的情感  ,提高我们的素质  。教育是生活的一部分 ,生活是最好的教育  。

(三)休闲教育

研究旅行是一种休闲教育 。

休闲是生活的重要组成部分  ,甚至是大部分  。它关系到人们的生活质量以及个人的生活满意度和幸福度  。长期以来  ,在功利主义盛行的情况下  ,教育已经成为生存的工具和手段  ,学习工作技能已经成为教育的主要目的  。

在某种程度上  ,这种教育忽视了日常生活的重要性 ,尤其是休闲在日常生活中的重要性  。一般来说  ,休闲就是休闲时间  ,它是主体空的自由时间 ,是人们自由表达自己、实现人生价值的重要机会  。工作通常只是生存所必需的  ,而不是生活的全部 。

就一个人的一天而言  ,至少有一段时间是非工作时间  。就一个人的生活而言  ,超过三分之二的时间是非工作时间  。在非工作时间  ,人们如何度过他们的时间并恰当地处理他们自己和周围世界的关系  ,以及人和他们自己的关系  ,都值得受教育者充分关注  。

美国著名休闲学者杰弗里·加布(Jeffrey Gaby)认为  ,“成功利用休闲有三个重要概念:创造力、学习和乐趣”  。他积极主张学生应该选择自由玩耍  ,探索他生活的土地  ,尝试新的爱好 。

一些学者指出  ,“休闲作为教育背景”涉及“休闲教育”  ,包括正式和非正式的学习环境  ,如教室、操场和课外活动 。

因此  ,休闲教育的概念应该在非指挥营地和社区教育项目的教育理论中得到推广 ,无论是在课堂上还是课堂外  ,而外出调研旅行的教学活动无疑是一种更有效的教育方式  。

正是由于长期缺乏闲暇教育 ,许多学生没有适当利用闲暇时间  ,常常在闲暇时间感到空闲  。从事休闲活动时  ,有许多不恰当的选择和不恰当的行为  。休闲教育的缺乏也导致了长期强调的素质教育成为一句空的句子  ,更不用说学生的全面发展了  。

随着人类文明整体进程的加快和物质财富的不断增长 ,21世纪的人类社会必将进入休闲时代 ,这就要求受教育者更加全面、理性地面对生活 ,自由地实现自己的价值观  。因此  ,休闲教育课程体系的建立、休闲理念的传播和休闲实践的指导尤为迫切  。

另外  ,休闲教育不仅是一种生活教育 ,也是一种教学方法的创新 。休闲是一种价值和成为一个人的过程  。休闲也意味着快乐(有趣)的经历  。这种体验的特点体现在教育领域 ,这是一种“教与乐相结合”的教学方法 。

研究旅行通过精心设计课程  ,引导学生走出校园  ,进入社会  ,并以旅行的方式感知他们周围的世界  。这种教育形式是一种休闲教育  ,它使学生在充分体验感知的过程中  ,学习旅行体验  ,获得成长的快乐  。

不同的理论基础体现了研究性旅游的丰富内涵 ,同时也从不同角度为研究性旅游实践的发展提供了启示 。

作者简介:青香

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